Galina Weiner: Ο Δρ Μοντεσσόρι εργάζεται πρώτα με παιδιά με νοητική υστέρηση

Πίνακας περιεχομένων:

Galina Weiner: Ο Δρ Μοντεσσόρι εργάζεται πρώτα με παιδιά με νοητική υστέρηση
Galina Weiner: Ο Δρ Μοντεσσόρι εργάζεται πρώτα με παιδιά με νοητική υστέρηση
Anonim

Η Galina Weiner είναι δασκάλα Montessori. Τελείωσε τις σπουδές του σε κολέγιο στο Δουβλίνο (Ιρλανδία). Ασχολείται με την εκπαίδευση, την ανάπτυξη και την προώθηση της μεθόδου της Dr. Maria Montessori στη Βουλγαρία. Είναι συγγραφέας του βιβλίου «Η αληθινή φύση του παιδιού και η μέθοδος Μοντεσσόρι».

Η Galina Weiner είναι η ιδρύτρια και πρόεδρος του Montessori - Hand-hand Association, καθώς και η ιδιοκτήτρια της Montessori Academy.

Ειδικά για τον γιατρό, η κυρία Weiner εξήγησε την έννοια της μεθόδου Montessori και τις τεράστιες δυνατότητές της για την ανάπτυξη παιδιών με κάθε είδους ικανότητες και ελλείμματα.

Κυρία Weiner, ποια είναι η Δρ Μαρία Μοντεσσόρι;

- Η Δρ Μαρία Μοντεσσόρι ήταν η πρώτη γυναίκα γιατρός στην Ιταλία. Αρχικά εργάστηκε με παιδιά με νοητική υστέρηση. Στόχος του είναι να τα εντάξει στην κοινωνία εκπαιδεύοντάς τα και βελτιώνοντας τη γενική τους υγεία. Λίγο αργότερα, ο τότε υπουργός Παιδείας την κάλεσε να δώσει μια διάλεξη για το πώς να διαπαιδαγωγούν τα παιδιά με νοητική υστέρηση. Αυτό το μάθημα θέτει τα θεμέλια για την Ορθοφρενική Σχολή που ίδρυσε, την οποία διευθύνει η Δρ Μοντεσσόρι μαζί με έναν συνάδελφό της.

Παιδιά με αυτά που θεωρούνται απελπιστικά ελλείμματα σπουδάζουν όλη την ημέρα στο σχολείο. Όταν ορισμένοι απόφοιτοί της με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες πέρασαν επιτυχώς τις εξετάσεις του δημόσιου σχολείου, η Δρ Μοντεσσόρι προσέλκυσε το ενδιαφέρον του κοινού, καθώς εκείνη την εποχή τα παιδιά αυτά χαρακτηρίζονταν ως μη εκπαιδευτικά. Η Δρ Μαρία Μοντεσσόρι έθεσε στον εαυτό της το ερώτημα: «Γιατί τα παιδιά στα συνηθισμένα σχολεία δεν μπορούν να φτάσουν σε υψηλότερα επίπεδα, αφού δεν έχουν τα προβλήματα των αποφοίτων της;» Πίστευε ότι οι μέθοδοί της ήταν κατάλληλες όχι μόνο για τη διδασκαλία παιδιών με μη φυσιολογική ανάπτυξη.

Πώς αποδεικνύει η μέθοδός της τα πλεονεκτήματά της και σε παιδιά χωρίς νοητικά ελλείμματα;

- Στα τέλη του 1906, προσκλήθηκε από τον διευθυντή του Συνδέσμου Οικοδόμων στη Ρώμη να οργανώσει σχολεία για τα παιδιά των εργατών. Στις 6 Ιανουαρίου 1907 άνοιξε το πρώτο «Παιδικό Σπίτι» στη φτωχή ρωμαϊκή συνοικία «Σαν Λορέντζο». Η Μοντεσσόρι δημιουργεί ένα απλό περιβάλλον στο οποίο υπάρχουν πολλά από τα διδακτικά υλικά που αναπτύχθηκαν και προσαρμόστηκαν από αυτήν και άλλους μελετητές.

Προωθεί την ιδέα της μάθησης μέσω των αισθήσεων, μέσω της κίνησης και μέσω της άμεσης εμπειρίας σε ένα ειδικά προετοιμασμένο περιβάλλον που μοιάζει περισσότερο με ένα σπίτι και όλα τα έπιπλα έχουν το σωστό μέγεθος για τα παιδιά. Μέσα σε ένα μήνα από την έναρξη της σχολής, τα αποτελέσματα είναι αξιοσημείωτα, οι απόφοιτοι αρχίζουν να γράφουν τα δικά τους ονόματα, να μιλούν για μαθηματικές φόρμες, να συμπεριφέρονται πολύ ευγενικά και μια σειρά από άλλες θετικές αλλαγές. Σύντομα, η μέθοδος απέκτησε δημοτικότητα στις περισσότερες χώρες της Ευρώπης και των Ηνωμένων Πολιτειών.

Image
Image

Galina Weiner

Ποιες είναι οι κύριες διαφορές με τη γενική εκπαίδευση;

- Ο Μοντεσσόρι πίστευε ότι η εκπαίδευση δεν μπορούσε να «δοθεί» στους μαθητές, αλλά ότι θα μάθαιναν όταν είχαν την ελευθερία να το κάνουν. Επειδή η ελεύθερη επιλογή δραστηριότητας και η αυθόρμητη συγκέντρωση αναπτύσσουν την πειθαρχία, την αίσθηση της τάξης και την αγάπη για τη δουλειά, ενώ η ίδια η εργασία είναι η ανταμοιβή που αναζητούν τα παιδιά.

Τα τυπικά προβλήματα μαζικής σχολικής πειθαρχίας στα σχολεία Μοντεσσόρι εξαφανίζονται μέσω της άσκησης ελεύθερα επιλεγμένης εργασίας που κατευθύνει την ενέργεια των παιδιών και τη διοχετεύει. Ο ενήλικας υποκινεί τα παιδιά να δουλέψουν και να λύσουν τα πάντα ανεξάρτητα, μη χειραγωγώντας τη συμπεριφορά τους με ανταμοιβές και τιμωρίες. Τα παιδιά ανήκουν σε μεικτές ηλικιακές ομάδες και αυτό μοιάζει πολύ με την κοινωνία στην οποία θα ζήσουν ως ενήλικες.

Ποια είναι τα χαρακτηριστικά των διαφορετικών σταδίων ανάπτυξης του παιδιού σύμφωνα με τη μέθοδο Montessori;

- Η Δρ Μοντεσσόρι χωρίζει τα χρόνια της παιδικής ηλικίας σε τρία αναπτυξιακά στάδια: 0-6 ετών, 6-12 ετών και 12-18 ετών. Ισχυρίζεται ότι αυτά τα στάδια είναι θεμελιωδώς διαφορετικά και ότι το πέρασμα του παιδιού από το ένα στο άλλο σχετίζεται με μια εσωτερική μεταμόρφωση. Το πρώτο στάδιο, από 0 έως 6 ετών, χαρακτηρίζεται από ένα ειδικό είδος νου που ονομάζεται «απορροφητικό μυαλό». Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το παιδί περνάει από πολλές αλλαγές και το κύριο καθήκον είναι να αναπτύξει την προσωπικότητά του σε ένα ειδικά προετοιμασμένο περιβάλλον.

Η μεγαλύτερη μεταμόρφωση λαμβάνει χώρα κατά τα τρία πρώτα χρόνια της ζωής ενός παιδιού (πρώτο υποστάδιο). Κατά το δεύτερο υποστάδιο (από 3 έως 6 έτη), οι αλλαγές που συνέβησαν κατά τη διάρκεια των πρώτων τριών ετών βελτιώνονται, σταθεροποιούνται και αποκρυσταλλώνονται. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το παιδί αναζητά εμπειρίες που εισέρχονται στο μυαλό του μέσω των αισθήσεων και δημιουργούν τον βασικό ιστό της προσωπικότητάς του.

Έχετε δει ποτέ ένα μικρό παιδί να παίζει στον νεροχύτη της κουζίνας; Θα ρίχνει το νερό με ένα ποτήρι ξανά και ξανά χωρίς να παρατηρήσει ότι χύνεται στο πάτωμα. Δεν έχει σημασία πόσες φορές του πούμε να σταματήσει, θα συνεχίσει να το κάνει μέχρι, εντελώς απροσδόκητα, να ικανοποιηθεί η εσωτερική του ανάγκη. Εν τω μεταξύ, οι πληροφορίες αποθηκεύονται - όχι μόνο για το νερό και την έκχυση, αλλά και για την αίσθηση ικανοποίησης από την εργασία, τον έλεγχο και τη βαθιά συγκέντρωση.

Το δεύτερο στάδιο, από 6 έως 12 ετών, χαρακτηρίζεται από δημιουργική φαντασία και ενδιαφέρον για την κοινωνική ομάδα. Αυτή είναι μια σταθερή περίοδος κατά την οποία αποκτώνται πολλές νέες γνώσεις και δεξιότητες. Καθώς τώρα η ικανότητα του απορροφητικού μυαλού εξασθενεί, η δύναμη της φαντασίας είναι το κύριο μέσο μάθησης

Επιτρέπει στο παιδί να φανταστεί πράγματα που είναι μακριά, συνέβησαν πριν από πολύ καιρό ή δεν είναι ορατά με γυμνό μάτι.

"Βοηθήστε με να τα καταφέρω μόνος μου!" - ρωτά το παιδί έως 6 ετών

Στο δεύτερο στάδιο ανάπτυξης (6 έως 12 ετών) αυτή η σκέψη μπορεί να επεκταθεί στο σύνθημα: "Βοήθησέ με να σκεφτώ ανεξάρτητα!"

Η Μοντεσσόρι πιστεύει ότι η Κοσμική Εκπαίδευση είναι ο τρόπος με τον οποίο το παιδί θα καταλάβει τη συμμετοχή του στον Κόσμο. Λέει, «Ας του δώσουμε ένα όραμα για ολόκληρο το σύμπαν. Το σύμπαν είναι μια επιβλητική πραγματικότητα και η απάντηση σε όλα μας τα ερωτήματα. Πρέπει να περπατήσουμε μαζί σε αυτό το μονοπάτι της ζωής όπου όλα τα πράγματα είναι μέρος του σύμπαντος και συνδέονται μεταξύ τους για να σχηματίσουν ένα σύνολο."

Image
Image

Το 1950, σε μια διάλεξη που δόθηκε στο Άμστερνταμ, ο Δρ Μοντεσσόρι είπε: «Σε αυτή τη διανοητική περίοδο, οι ερωτήσεις του παιδιού είναι αμέτρητες. Θέλει να ξέρει τα πάντα. Η δίψα του για γνώση είναι τόσο αχόρταγη… Ωστόσο, οι ενήλικες τις περισσότερες φορές επιλέγουν τον πιο εύκολο δρόμο για αυτούς και απλώς αναγκάζουν το παιδί να σιωπήσει και να μάθει μόνο ό,τι θεωρούν χρήσιμο. Αλλά έτσι καταστρέφουν το αυθόρμητο ενδιαφέρον του. Η μάθηση γίνεται τότε κουραστική και κουραστική δουλειά και το αποτέλεσμα είναι κάθε είδους αποκλίσεις στην προσωπικότητα του παιδιού.

Απαιτείται κατάλληλη μεθοδολογία για να μπορέσει το παιδί να ανακαλύψει τις δικές του απαντήσεις

Η μέθοδος Montessori παρουσιάζει όλα τα μαθήματα (ιστορία, μουσική, μαθηματικά, γεωγραφία κ.λπ.)ιδ.) με διαφορετικό τρόπο και ταυτόχρονα ως μέρος της ενότητας του σύμπαντος. Στο δεύτερο στάδιο ανάπτυξης, τα παιδιά θέλουν να κατανοήσουν τους λόγους για τα πράγματα χρησιμοποιώντας τη φαντασία τους. Ο ρόλος του ενήλικα είναι να βοηθά τα παιδιά να γίνουν ανεξάρτητοι στοχαστές, ικανοί να συλλογιστούν οι ίδιοι τις απαντήσεις.

Το τρίτο στάδιο, από τα 12 έως τα 18, είναι μια περίοδος που χαρακτηρίζεται από σημαντικές μεταμορφώσεις – αναπτύσσεται η ορθολογική σκέψη, που συνοδεύεται από τεράστιες σωματικές, ορμονικές και συναισθηματικές αλλαγές. Αυτή είναι η περίοδος κατά την οποία τα παιδιά γίνονται σταδιακά ανεξάρτητοι ενήλικες.

Στο βιβλίο του Από την παιδική ηλικία στην εφηβεία, ο Μοντεσσόρι λέει: «Ολόκληρη η ζωή των εφήβων πρέπει να οργανωθεί με τέτοιο τρόπο ώστε να τους επιτρέπει εγκαίρως να εισέλθουν θριαμβευτικά στην κοινωνική ζωή. να μην είναι εξουθενωμένοι, απομονωμένοι ή ταπεινωμένοι, αλλά με το κεφάλι ψηλά, σίγουροι για τον εαυτό τους. Η επιτυχία στη ζωή εξαρτάται από την αυτοπεποίθηση που γεννιέται από την πραγματική γνώση των δυνατοτήτων, σε συνδυασμό με την πολύπλευρη δύναμη της προσαρμογής.

Η Μαρία Μοντεσσόρι επαναλαμβάνει συνεχώς ότι δεν ανακάλυψε μια εκπαιδευτική μέθοδο, αλλά μάλλον την αληθινή φύση του παιδιού και την άπειρη ικανότητά του για ανάπτυξη. Οι πιο ουσιαστικές ιδέες της για την εκπαίδευση είναι πολύ διαφορετικές από αυτές που είναι γενικά αποδεκτές. Πιστεύει ότι ο πραγματικός ρόλος της εκπαίδευσης είναι να βοηθάει τους ανθρώπους στη ζωή και την ορίζει ως «εξωτερική βοήθεια προς την ψυχή σε εξέλιξη προς την εξέλιξή της».

Συνιστάται: